J'ai trouvé ce livre chez « aux notes d'Orphée » (photo) dans la place du Petit Scel à Montpellier, Occitanie, France il y a trois jours.

Quatrième de la couverture
La fonction du musicien - qu'il soit amateur [NDLR : comme moi] ou professionnel, enseignant, membre d'un orchestre, créateur... - se trouve très souvent étroitement liée aux relations sociales générées par des groupes de différentes natures.
     Claude Crousier, clarinettiste, professeur, compositeur, regarde avec intérêt le musicien dans des situations très diverses et vit ces observations comme les phases d'une initiation personnelle. Ce long apprentisage nourrit son projet d'enseignant et de formateur de formateurs : guider les élèves et les étudiants vers leur intégration autonome au sein de groupes complexes.

Sommaire
Introduction
I LE MUSICIEN AUJOURD'HUI
1. La quête du musicien amateur
2. Le musicien d'orchestre
      Technique et musique
      La ponctualité
      Les relations humaines
3. Le musicien pédagogue
4. Le compositeur
II LA FORMATION DU MUSICIEN
5. La nécessité du groupe dans la formation
6. Les contenus de la formation
      Musique et technique
      Les répertoires
      Lecture et culture
      L'improvisation
      L'éveil musical et la clarinette en roseau
7. L'organisation de la formation
      La construction d'un cours
      La pédagogie de groupe
8. Les acteurs de la formation
      Les groupes
      Les membres du groupe
      Le pédagogue et ses équipes
Conclusion

Et avec ça ?
• Les Violons du roi • Jean DIWO

Autres activités BC pendant cette semaine

Un discours clair, bien raisonné et compact, plein d’idées afin d’améliorer l’enseignement instrumentale.

Citations marquantes
• Pour jouer juste, il faut d'abord admettre que l'on puisse jouer faux. Tous les musiciens devraient avoir à l'esprit que ce ne sont pas les autres qui jouent faux. Ici, une remise en question personnelle est déjà une avancée vers la justesse.
(Technique et musique, p. 20)
• Si un son est homogène et cohérent durant toute l'exécution d'une même œuvre, l'auditeur pénètre dans la musique, porté par le son. À l'inverse, si un son n'est pas homogène, le plaisir musical en sera altéré.
(Lecture et culture, p. 59)
• L'exemple le plus significatif, me semble-t-il, concerne l'enseignement du tennis : ce sport individuel par excellence est enseigné, très souvent dès le début, en pédagogie de groupe dans les écoles spécialisées. Il s'agit d'un moyen d'apprentissage où l'on guide et participe à la construction des individus au moyen de la force dynamique du groupe. Pourquoi l'enseignement instrumental échappe-t-il, encore de nos jours, à ce courant pédagogique ?
(La pédagogie de groupe, p. 73)
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Bon voyage ! Merci de bien vouloir indiquer, même de façon anonyme, si ce livre vous a plu et s'il a une chance de poursuivre son trajet ...

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